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“有些干部對(duì)預(yù)警教育病例產(chǎn)生‘疲勞綜合征’，有些預(yù)警教育活動(dòng)‘過(guò)頭’，有些預(yù)警教育資料被記錄在案……”談到預(yù)警教育的不準(zhǔn)確性，許多基層干部深有體會(huì)。 只有開(kāi)展預(yù)警教育，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，多次針對(duì)性思考，重視分類(lèi)層次的實(shí)施，才能提高預(yù)警教育的準(zhǔn)確性、比較有效性。 這次“廉議匯”邀請(qǐng)了三位嘉賓就這個(gè)話題進(jìn)行討論。

其廣度(廣西桂林工作人員) :全國(guó)各地自上而下開(kāi)展了形式多樣的預(yù)警教育活動(dòng)，但在具體落實(shí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。 例如，一些地方的警告教育過(guò)頭了，變成了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查的形式主義。 一些黨員干部對(duì)警告教育產(chǎn)生了“疲勞綜合征”，沒(méi)有帶來(lái)應(yīng)有的警告效果。

警告只有深入人心，才能使黨員干部產(chǎn)生靈魂的感動(dòng)、思想的震蕩。 怎么做？ 一是抓好重要部門(mén)、重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部的預(yù)警教育，圍繞他們的職務(wù)優(yōu)勢(shì)按需定制預(yù)警教育活動(dòng)的形式、文案。 二是加強(qiáng)預(yù)警教育活動(dòng)的對(duì)比性，圍繞不同層次、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域，采用精準(zhǔn)化、差異化、特色化的預(yù)警教育方法。 三是貼近自己，充分利用身邊發(fā)生的反腐病例，對(duì)黨員干部進(jìn)行預(yù)警教育，增強(qiáng)魄力。

羅志華(湖北天門(mén)公務(wù)員) :預(yù)警教育離不開(kāi)基礎(chǔ)性、普遍性的教育。 這樣，就可以在各方建立思想堤壩。

但也必須看到，不同的行業(yè)、崗位或等級(jí)，有不同的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。 警告缺乏對(duì)比性，如果分析得更深入，吸取更痛苦的教訓(xùn)，也可以“對(duì)牛彈琴”。 最能接觸黨員干部的，是從同一風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)產(chǎn)生的例子。 因此，他警告說(shuō)，教育應(yīng)對(duì)是開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的矢之的。

鄧海建(江蘇南通媒體人) :預(yù)警教育，其實(shí)就是在思想深處打“預(yù)防針”。 入木三分的警告教育，是制度牢籠的必要補(bǔ)充。 如果執(zhí)行了，參與者一定知道害怕，底線，覺(jué)醒。 一旦流于形式，就會(huì)走過(guò)頭，看戲，感慨萬(wàn)千。 教育分類(lèi)的分層實(shí)施，實(shí)際上是多次開(kāi)鎖，在“定制版”的預(yù)警教育中，提高教育的準(zhǔn)確性和比較有效性。

分類(lèi)實(shí)施預(yù)警教育，最終還是讓預(yù)警教育從“入眼”的初期階段走向“入腦入心”的高級(jí)階段。 看、聽(tīng)、辯、比、想、震。 警告教育的效用取決于其對(duì)比性和沖擊性。 文案不僅要“精準(zhǔn)”，還必須選擇時(shí)機(jī)，下“時(shí)雨”，再常態(tài)化，敲響警鐘。

(整理:清如此)

(責(zé)任:年威)