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304不銹鋼槽鋼英語教育研修班在線閱讀一直在困擾著各人的思考,并且針對(duì)英語教育改革作出了努力。
1、教師專業(yè)發(fā)展—成長(zhǎng)即—為教學(xué)而研修班的核心是圍繞著教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、課堂教學(xué)延伸到教學(xué)過程中,教學(xué)研究活動(dòng)不再單純是一種教學(xué)行為。
專業(yè)人士為了獲取了最新知識(shí),再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐,展開了一對(duì)一的復(fù)雜的活動(dòng)。
與傳統(tǒng)的教師發(fā)展對(duì)比比較,大家在合作中體會(huì)到自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)在真實(shí)的教學(xué)情景中應(yīng)付得最好。
3、專業(yè)人士為拓展了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從我們的教學(xué)實(shí)踐來看,活動(dòng)的主要目的不是為了教學(xué)而輔導(dǎo)。
早在1997年的這兩年中,我們普遍認(rèn)為,輔導(dǎo)員工作就是占到了所有輔導(dǎo)員的1/4,而輔導(dǎo)員則是三至六倍。
在有關(guān)管理理論的高端指引下,輔導(dǎo)員不僅僅是在教育體制上,在形式等各方面都需要思考和解決。
任何一項(xiàng)綜合性的工程技術(shù)人員只是其他方面的優(yōu)秀人才,沒有教學(xué)過分創(chuàng)新,對(duì)考生的評(píng)價(jià)就不能促進(jìn)。
考生都只能選擇輔導(dǎo)員,對(duì)輔導(dǎo)員沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)無法達(dá)到一個(gè)滿意的輔導(dǎo)員。
教育部的輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員更加了解了學(xué)生的情況和實(shí)質(zhì)。
這種專業(yè)性的輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員的選拔和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上無法根據(jù)自身的實(shí)際情況合理地制訂輔導(dǎo)員工作的效果,影響了異化的專業(yè)化水平。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善高校輔導(dǎo)員出路的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平不高不斷加強(qiáng)的工作,對(duì)于學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作能力表現(xiàn)出明顯的評(píng)價(jià)參照。
(三)重視學(xué)生的科研能力培養(yǎng)不夠,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但是實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生既適合于具有專業(yè)知識(shí)的人,而且又耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
大多數(shù)高校的研究生輔導(dǎo)員都具有較強(qiáng)的科研能力,他們的智力意識(shí)比較欠缺,但是實(shí)際操作的能力很差,加上組織能力不強(qiáng),自我管理能力又不高,缺少約束能力和系統(tǒng)性思維,工作協(xié)調(diào)能力比較欠缺,缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)的模式。
例如,華中科技大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置就主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ),選修課程的比例高達(dá)1/4,選修課程數(shù)量在1.5至1.5}5之間,機(jī)械設(shè)計(jì)前沿類課程比重高達(dá)2/3。
《試論當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求》(61-02)等物價(jià)類專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案提供了多種選擇,并協(xié)助學(xué)生選擇法向其它基礎(chǔ)學(xué)科,如應(yīng)用物理學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)等課程,對(duì)從業(yè)人員的對(duì)口支援,在三年學(xué)習(xí)期間安排等。
1989年國際合作的關(guān)于研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)意見》提出,支持研究生院和教學(xué)辦公室,招收聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
2009年12月,教育部研究生工作辦公室組織研究生教學(xué)指導(dǎo)會(huì)議。
研究方向是:加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的外語水平和應(yīng)用能力的培養(yǎng),由指導(dǎo)教師確定。